Jawaban Cerita Reflektif Modul PSE Topik 3 Experiential Learning PPG Guru Tertentu 2025
Topik 3: Experiential Learning (Pembelajaran Berbasis Pengalaman)
Pembelajaran Berbasis Pengalaman (*Experiential Learning*) adalah kerangka kerja yang kuat untuk mengintegrasikan kompetensi sosial emosional (PSE). Berikut adalah refleksi terperinci mengenai penerapan metode ini, lengkap dengan contoh RPP dan program kelas.
Hal apa yang perlu diperhatikan dalam penerapan *experiential learning*?
Jawaban:
Dalam penerapan **experiential learning** atau pembelajaran berbasis pengalaman, Yang Pertama, kegiatan yang dirancang harus **relevan dengan tujuan pembelajaran** dan **melibatkan siswa secara aktif**. Siswa tidak hanya menjadi penerima informasi, tetapi juga pelaku utama dalam proses belajar melalui pengalaman langsung. Setelah itu, perlu dilakukan **refleksi yang terstruktur**, agar siswa dapat memahami makna dari pengalaman tersebut, mengaitkannya dengan konsep yang dipelajari, dan mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam.
Kedua, guru perlu mengikuti **siklus pembelajaran experiential** seperti yang dikembangkan oleh David Kolb, yaitu: **pengalaman konkret, refleksi, konseptualisasi, dan penerapan**. Selain itu, penting untuk menciptakan lingkungan belajar yang **aman dan mendukung**, serta fleksibel terhadap perbedaan karakter dan kebutuhan siswa. Dengan begitu, pembelajaran tidak hanya menjadi bermakna secara akademis, tetapi juga melatih keterampilan berpikir kritis, kolaborasi, dan kesadaran diri peserta didik.
Bagaimana menerapakan *experiential learning* dalam pembelajaran bersama dengan guru lain?
Jawaban:
Menerapkan **experiential learning** secara kolaboratif dengan guru lain dapat dilakukan melalui perencanaan kegiatan atau **proyek lintas mata pelajaran** yang melibatkan pengalaman nyata siswa. Kolaborasi ini memungkinkan siswa memahami materi dari berbagai sudut pandang dan menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Misalnya, guru IPS dan Bahasa Indonesia dapat bekerja sama dalam proyek laporan perjalanan budaya, atau guru IPA dan Seni merancang kegiatan observasi alam yang dituangkan dalam karya visual. Dalam perencanaan, guru bersama-sama menyusun **RPP terpadu** yang memuat tahapan *experiential learning*: pengalaman konkret, refleksi, pemaknaan, dan penerapan.
Selain merancang dan melaksanakan kegiatan bersama, kolaborasi juga mencakup **pembagian peran** selama proses belajar, **refleksi bersama** setelah kegiatan, serta **evaluasi hasil belajar secara terpadu**. Dengan pendekatan ini, siswa tidak hanya memperoleh pemahaman akademik yang lebih mendalam, tetapi juga mengembangkan keterampilan sosial, emosional, dan berpikir kritis. Bagi guru, kolaborasi ini memperkuat budaya saling belajar dan berbagi praktik baik dalam menciptakan pembelajaran yang bermakna dan menyeluruh.
Bapak dan Ibu guru, Anda dapat mendemonstrasikan bagaimana menerapkan pembelajaran sosial emosional dengan metode *experiential learning*!
Jawaban (Demonstrasi Penerapan PSE via EL):
Penerapan PSE melalui **Experiential Learning** dimulai dengan tahap pertama, yaitu **Pengalaman Nyata (Concrete Experience)**. Guru merancang kegiatan yang menuntut keterlibatan aktif siswa dan secara sengaja memicu interaksi sosial dan emosional (simulasi atau proyek kelompok). Pengalaman langsung ini menjadi bahan baku utama pembelajaran emosi.
Setelah kegiatan berlangsung, kita segera masuk ke tahap **Observasi Reflektif (Reflective Observation)**. Guru memandu siswa untuk merenungkan pengalaman yang baru mereka lalui. Ajukan pertanyaan terbuka seperti: "Apa yang kamu rasakan ketika temanmu menolak idemu?", "Apa yang kamu amati dari ekspresi wajah dan bahasa tubuh temanmu?", atau "Apa yang membuatmu paling frustrasi?". Refleksi ini membantu siswa meningkatkan **Kesadaran Diri** dan **Kesadaran Sosial**.
Selanjutnya adalah tahap **Konseptualisasi Abstrak (Abstract Conceptualization)**. Siswa diajak untuk menarik kesimpulan dan menghubungkan pengalaman spesifik dengan konsep sosial emosional yang lebih luas. Guru dapat memperkenalkan istilah baru, misalnya: "Dari pengalaman konflik tadi, kita belajar bahwa **Manajemen Diri** itu penting, yaitu kemampuan untuk tidak langsung marah." Siswa merumuskan prinsip-prinsip atau strategi baru.
Tahap penutup adalah **Eksperimen Aktif (Active Experimentation)**. Ini adalah fase penerapan, di mana siswa menguji dan mempraktikkan pemahaman atau prinsip baru yang telah mereka rumuskan ke dalam situasi yang berbeda atau tantangan berikutnya. Guru dapat memberikan tugas yang meminta siswa secara sadar menggunakan keterampilan yang baru dipelajari, misalnya dengan mencoba teknik pernapasan saat merasa cemas atau menerapkan bahasa "Saya merasa..." saat menyampaikan kritik. Tahap ini memastikan pengetahuan tidak hanya berhenti di kepala, melainkan menjadi keterampilan hidup yang tertanam.
Singkatnya, **Experiential Learning** adalah kerangka kerja yang kuat untuk PSE karena secara siklis melibatkan **Berbuat, Merenungkan, Mengkonsepkan, dan Menerapkan**. Peran kunci Bapak/Ibu guru adalah menjadi fasilitator yang menciptakan ruang aman, memandu refleksi yang mendalam, dan memastikan setiap pengalaman, baik sukses maupun gagal, menjadi peluang emas untuk pertumbuhan sosial dan emosional siswa.
Bagaimana Anda selama ini menjadi guru? Apakah anda sudah memahami *experiential learning* dan menerapkannya?
Jawaban:
Selama ini, saya berusaha menjadi guru yang tidak hanya mengajar materi pelajaran, tetapi juga membimbing peserta didik untuk tumbuh secara utuh—baik secara intelektual, sosial, maupun emosional. Saya menyadari bahwa setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda dan membutuhkan ruang untuk mengalami, merasakan, dan merefleksikan apa yang mereka pelajari dalam konteks nyata.
Terkait **experiential learning**, saya mulai memahami bahwa pendekatan ini sangat relevan dalam membentuk pembelajaran yang bermakna dan mendalam. Saya telah mencoba menerapkannya melalui berbagai aktivitas seperti **proyek kelompok, *role play*, observasi lapangan, dan refleksi kelas**. Namun, saya juga menyadari bahwa penerapannya perlu terus ditingkatkan, terutama dalam memastikan adanya **siklus lengkap**—dari pengalaman konkret hingga penerapan lanjutan. Dengan pemahaman yang lebih dalam, saya ingin terus mengembangkan praktik pembelajaran berbasis pengalaman yang mendorong siswa aktif, berpikir kritis, dan peduli terhadap lingkungan sosial mereka.
Anda dapat bekerjsama dengan Guru lain, mengembangkan jejaring dengan teman sejawat, orang tua, atau narasumber lain untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif mengenai *experiential learning*.
Jawaban:
Benar sekali. Untuk memperkuat pemahaman dan penerapan **experiential learning**, saya sangat terbuka untuk **bekerja sama dengan guru lain**, baik di dalam satu sekolah maupun lintas sekolah. Melalui kolaborasi ini, kami dapat saling berbagi praktik baik, merancang kegiatan lintas mata pelajaran, serta melakukan refleksi bersama atas efektivitas pembelajaran yang telah dilakukan.
Selain itu, membangun jejaring dengan teman sejawat, orang tua, dan **narasumber lain** seperti praktisi pendidikan, komunitas profesi, atau pelaku dunia nyata (misalnya pelaku usaha, tokoh masyarakat, atau alumni) juga dapat memperkaya konteks pembelajaran berbasis pengalaman. Keterlibatan pihak lain membantu memberikan **pengalaman otentik** bagi siswa serta memperkuat hubungan antara pembelajaran di sekolah dan kehidupan nyata. Dengan pendekatan kolaboratif ini, saya yakin proses pembelajaran menjadi lebih bermakna, aplikatif, dan berdampak jangka panjang bagi peserta didik.
Rencana Pembelajaran Berdasarkan Experiential Learning
Mari mencoba mengembangkan Rencana Pembelajaran berdasarkan *experiential learning*!
| Mata Pelajaran: Bahasa Inggris | |
| Kelas/Semester: 5 SD / Semester Ganjil | Topik: Describing Feelings and Being a Good Friend |
| Alokasi Waktu: 2 x 35 menit | Model Pembelajaran: Experiential Learning |
| Kompetensi Sosial Emosional (CASEL): Empati, Kesadaran Diri, Keterampilan Berelasi | Profil Pelajar Pancasila: Mandiri, Berkebinekaan Global |
Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik mampu menggunakan kosakata Bahasa Inggris sederhana untuk mengungkapkan perasaan.
- Peserta didik mampu menjelaskan karakter teman menggunakan kalimat sederhana.
- Peserta didik mampu menunjukkan empati dan sikap pertemanan melalui aktivitas bermain peran dan diskusi.
- Peserta didik mampu merefleksikan pentingnya menjadi teman yang baik di sekolah.
Langkah-langkah Pembelajaran (Berbasis Experiential Learning):
- **Concrete Experience (Pengalaman Konkret) – 20 menit:** Guru memulai dengan membaca cerita pendek bergambar berjudul: "Anna Feels Left Out". Siswa menyimak cerita. Dilanjutkan dengan *role-play*: siswa dibagi kelompok kecil dan memainkan situasi “menjadi teman yang baik” dan “menjadi siswa baru”.
- **Reflective Observation (Refleksi) – 10 menit:** Guru mengajak siswa merefleksi dengan pertanyaan seperti: “*How do you feel if you are Anna*?”; “*What should we do to make our friends feel happy*?”. Siswa menggambar ekspresi wajah dan menulis satu kalimat singkat tentang perasaannya (misalnya: *I feel happy when...*)
- **Abstract Conceptualization (Pemaknaan Konsep) – 15 menit:** Guru memperkenalkan/mengulang kosakata dan kalimat pendek seperti: *happy, sad, angry, tired, excited, scared*; *My friend is kind/funny/helpful*. Siswa membuat kalimat sendiri: “*I feel ___ when I play with my friend.*” dan “*My friend is ___.*”
- **Active Experimentation (Penerapan Nyata) – 25 menit:** Siswa membuat mini-poster **“How to Be a Good Friend”** menggunakan gambar dan tulisan dalam Bahasa Inggris. Setiap siswa menempelkan posternya di dinding kelas dan menjelaskan isinya secara sederhana di depan teman-temannya.
Penilaian:
| Aspek | Indikator | Teknik Penilaian |
| Kognitif (Bahasa) | Menggunakan kosakata dan kalimat perasaan & deskripsi teman | Unjuk kerja, lisan |
Bapak dan Ibu Guru, mari kita memahami gaya belajar dari peserta didik kita!
Jawaban:
Memahami **gaya belajar peserta didik sangat penting** agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan bermakna. Setiap siswa memiliki cara yang berbeda dalam menyerap informasi—ada yang **auditori**, **visual**, dan ada pula yang belajar lebih baik lewat praktik langsung (**kinestetik**). Dengan mengenali perbedaan ini, guru dapat merancang pembelajaran yang lebih beragam dan sesuai dengan kebutuhan masing-masing anak. Selain menyesuaikan metode mengajar, guru juga dapat membantu siswa mengenali gaya belajar mereka sendiri. Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan pemahaman akademik, tetapi juga mendukung perkembangan sosial emosional peserta didik.
Peserta didik adalah individual yang unik dan memiliki gaya belajar tertentu. Bagaimana kita sebagai guru dapat mengakomodasi mereka?
Jawaban:
Sebagai guru, kita dapat mengakomodasi gaya belajar peserta didik yang beragam dengan menerapkan **pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan fleksibel**. Langkah pertama adalah mengamati dan mengenali karakteristik belajar setiap siswa. Setelah itu, guru dapat merancang kegiatan belajar yang mencakup unsur visual, auditori, dan kinestetik secara seimbang—misalnya menggunakan gambar atau video (visual), diskusi atau lagu (auditori), serta permainan atau praktik langsung (kinestetik).
Selain itu, penting bagi guru untuk **memberikan pilihan** dalam cara siswa belajar dan menunjukkan pemahaman, misalnya melalui proyek, presentasi, atau tulisan. Guru juga dapat menerapkan pembelajaran berbasis pengalaman (*experiential learning*) agar siswa bisa belajar secara aktif dan sesuai dengan gaya mereka masing-masing.
Anda sebagai guru dapat membuat program yang dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik dan lingkungan sekolah yang lebih positif!
Jawaban (Contoh Program):
Tentu, sebagai guru kita memiliki peran strategis dalam menciptakan program-program sederhana namun berdampak. Berikut contoh program yang dapat diimplementasikan:
Program: “Pekan Apresiasi & Empati”
Tujuan: Meningkatkan motivasi belajar dan membangun budaya saling menghargai.
- **Apresiasi Harian:** Guru dan siswa memberikan "kartu apresiasi" kepada teman yang menunjukkan sikap baik. Contoh: “Terima kasih sudah membantuku memahami pelajaran hari ini!”
- **Sudut Refleksi dan Harapan:** Di kelas disediakan papan tempat siswa bisa menulis refleksi atau harapan belajar setiap minggu.
- **Mentoring Teman Sebaya:** Siswa yang sudah paham suatu materi membantu temannya yang kesulitan, membangun kerja sama dan rasa percaya diri.
- **Sesi “Aku Bangga Hari Ini Karena…”:** Di akhir minggu, siswa berbagi satu hal positif yang mereka capai, sekecil apa pun.
Dampak Program: Siswa merasa dihargai, lebih percaya diri, dan lingkungan kelas menjadi lebih suportif dan kolaboratif.
Untuk mempertajam pemahaman anda mengenai *experiential learning*, Anda memerlukan orang lain yang dapat menjadi inspirasi. Apakah masih ada hal yang perlu Anda pahami atau ketahui lebih lanjut? Ayo dikusikan bersama dengan rekan guru lain atau narasumber lain!
Jawaban:
Untuk benar-benar memahami dan menerapkan **experiential learning** secara mendalam dan bermakna, saya menyadari bahwa saya masih perlu belajar dari pengalaman orang lain. Melalui diskusi dan kolaborasi, saya bisa mendapatkan perspektif baru dan solusi atas tantangan.
Hal-hal yang masih ingin saya perdalam antara lain adalah: **bagaimana mengelola waktu** dengan efektif saat menerapkan *experiential learning*, **bagaimana menilai** proses belajar berbasis pengalaman secara holistik, serta **bagaimana menyesuaikan** pendekatan ini untuk siswa dengan kebutuhan khusus atau gaya belajar yang sangat beragam. Saya percaya, berdiskusi dengan rekan guru atau mengikuti forum pendidikan akan sangat membantu memperluas pemahaman dan meningkatkan kualitas praktik saya di kelas.
