Kerangka Pembelajaran Kokurikuler

Mengacu pada Prinsip Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

Upaya menjadikan kokurikuler sebagai ruang belajar yang benar-benar bermakna dan berdampak bagi murid, perancangannya perlu mengacu pada kerangka kerja pembelajaran mendalam. Dalam konteks ini, kerangka pembelajaran kokurikuler disusun dengan memperhatikan empat komponen penting yang saling terhubung:

• ► Praktik Pedagogis
• ► Lingkungan Pembelajaran
• ► Kemitraan Pembelajaran
• ► Pemanfaatan Teknologi Digital

1. Praktik Pedagogis

Pendidik berperan sebagai aktivator, kolaborator, dan pengembang budaya belajar, yang mendampingi proses berpikir, merasakan, dan bertindak murid secara reflektif, serta melibatkan murid mengembangkan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Praktik pedagogis dalam kokurikuler mengutamakan pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu melalui pembelajaran aktif seperti model pembelajaran berbasis penyelidikan (inquiry), pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), pembelajaran berbasis masalah, dan ruang eksplorasi yang memungkinkan murid mengonstruksi pengetahuan dan membangun makna secara mandiri maupun kolaboratif.

2. Lingkungan Pembelajaran

Kegiatan kokurikuler mendorong pemaknaan ruang belajar yang lebih luas, tidak hanya di dalam kelas, tetapi juga di luar ruang formal: area-area di dalam dan sekitar satuan pendidikan, komunitas lokal, bahkan ruang digital. Lingkungan pembelajaran yang mendukung adalah lingkungan yang aman, terbuka, inklusif, dan menghargai keberagaman cara belajar murid. Hal ini memungkinkan murid mengalami pembelajaran secara utuh dan kontekstual.

3. Kemitraan Pembelajaran

Pelaksanaan kegiatan kokurikuler melalui pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu, Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat, dan/atau cara lainnya agar efektif, berkesinambungan dan berdampak masif, maka diperlukan kemitraan dengan berbagai pihak. Kemitraan dalam hal ini bisa ditinjau dari catur pusat pendidikan yaitu satuan pendidikan, keluarga, masyarakat, dan media.

a. Peran Satuan Pendidikan

Kegiatan kokurikuler sendiri merupakan bagian dari rangkaian pembelajaran yang dilakukan pada satuan pendidikan. Satuan pendidikan merupakan pengendali seluruh kegiatan pembelajaran, termasuk kokurikuler. Satuan pendidikan merancang kegiatan kokurikuler sesuai dengan potensi lokal, kebutuhan murid, kompetensi yang ingin dikembangkan, dan karakter yang ingin dikuatkan. Kegiatan kokurikuler di satuan pendidikan menguatkan sinergi dengan keluarga, masyarakat, dan media dalam mendukung peningkatan kompetensi dan penguatan karakter.

Tabel 1. Peran Satuan Pendidikan

Peran	Tanggung Jawab
Kepala satuan pendidikan	memimpin perencanaan kegiatan kokurikuler sesuai dengan kebutuhan murid. menjaga ekosistem pendidikan yang kondusif untuk mendukung pelaksanaan kegiatan kokurikuler. meningkatkan kapasitas SDM pendukung pelaksanaan kegiatan kokurikuler.
Pendidik	menjadi koordinator dan fasilitator kokurikuler. membersamai murid agar menjadi pembelajar aktif, berkolaborasi, dan mengembangkan budaya belajar dalam kegiatan kokurikuler.
Tenaga Kependidikan	Menyiapkan sarana dan prasarana pendukung.
Warga satuan pendidikan lainnya	Sebagai mitra dan ikut menjaga ekosistem yang kondusif.

b. Peran Keluarga dalam Kokurikuler

Peran keluarga sangat penting untuk mendukung tumbuh kembang murid, antara lain karena keluarga sebagai tempat pertama anak-anak belajar tentang nilai-nilai kehidupan, seperti kasih sayang, disiplin, dan tanggung jawab. Keluarga juga memiliki andil besar dalam membimbing anak-anaknya untuk menjadi individu yang berbudi pekerti luhur melalui upaya menciptakan suasana yang penuh perhatian dan kasih sayang. Keluarga harus memberikan dukungan emosional yang sangat dibutuhkan anak-anak untuk menghadapi tantangan dalam kehidupan dan pendidikan mereka.

Tabel 2. Peran Keluarga

Peran	Tanggung Jawab
Orang Tua/Wali	memberikan teladan di rumah dan mitra bagi satuan pendidikan. membimbing anak untuk menanamkan nilai-nilai dasar kebaikan. membangun ekosistem atau lingkungan yang mendukung peningkatan kompetensi dan penguatan karakter anak di rumah. menciptakan lingkungan yang kondusif untuk mempraktikkan nilai-nilai kebaikan. memantau tumbuh kembang anak. meningkatkan kompetensi dan menguatkan karakter murid sebagai mitra utama satuan pendidikan.
Anggota Keluarga lainnya	Mendukung orangtua/wali dalam penanaman penilaian membangun terhadap kompetensi dan karakter nilai-nilai positif keluarga. Mendukung secara sosial emosional dan menumbuhkembangkan cinta kasih, kerjasama dan toleransi di dalam keluarga. menciptakan serta menjaga ekosistem yang kondusif.

c. Peran Masyarakat dalam Kokurikuler

Masyarakat merupakan mitra penting bagi satuan pendidikan untuk melaksanakan kokurikuler. Masyarakat merupakan lingkungan sosial di luar satuan pendidikan dan keluarga yang dapat memberikan pengalaman dan pembelajaran yang kaya dan beragam, dalam rangka meningkatkan kompetensi serta penguatan karakter. Selain itu, kegiatan bersama masyarakat menjadi wadah bagi murid untuk mengasah kemampuan dan pengetahuan mereka dalam konteks yang lebih luas.

Pendidikan tidak hanya terjadi di institusi formal seperti satuan pendidikan, tetapi juga melalui interaksi sehari-hari, tradisi, dan aktivitas sosial. Masyarakat merupakan sumber pengetahuan praktis seperti kearifan lokal, keterampilan hidup, dan nilai-nilai moral yang membantu membentuk karakter individu, seperti gotong royong, toleransi, dan disiplin. Dengan menjadikan masyarakat sebagai mitra pendidikan, proses belajar menjadi lebih relevan dan kontekstual. Masyarakat juga dilibatkan langsung untuk berperan aktif untuk menciptakan ekosistem yang kondusif.

Tabel 3. Peran Masyarakat

Peran	Tanggung Jawab
Komunitas	memberikan akses aktualisasi dan tempat untuk praktik di lapangan seperti kantor desa, balai, dsb. menjadi teladan dan contoh nyata praktik-praktik baik penguatan karakter. sebagai mitra (sosialisasi dan advokasi) dan ikut menjaga ekosistem yang kondusif. mendukung kegiatan sosial murid seperti kerja bakti, bakti sosial, dsb.
Dunia Usaha Dunia Industri	menjadi fasilitator murid dengan dunia nyata sekaligus ikut membantu untuk magang, praktek kerja, dan lain sebagainya dalam rangka meningkatkan kompetensi dan kemampuan soft skill.
Tokoh Masyarakat	sebagai teladan dengan menjunjung tinggi nilai-nilai kebaikan sekaligus menjadi contoh nyata yang membentuk karakter murid. ikut menjaga ekosistem yang kondusif.
Tokoh Agama	memberikan teladan dengan menjunjung tinggi nilai-nilai keagamaan sekaligus menjadi contoh nyata dalam menguatkan karakter religius. membudayakan karakter toleransi.

d. Peran Media dalam Kokurikuler

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi melalui internet telah menjadi bagian dalam keseharian. Ada berbagai alasan pentingnya menempatkan media sebagai bagian dari Catur Pusat Pendidikan. Media telah memberikan akses luas dan fleksibel terhadap informasi, sehingga produksi dan penyebarluasan materi atau konten yang berhubungan dengan kegiatan kokurikuler bisa dilakukan melalui media konvensional dan media sosial. Media berpotensi menjadi sarana pembelajaran yang efektif, tidak terbatas waktu dan tempat. Pemanfaatan media dalam pembelajaran harus diarahkan untuk mendukung peningkatan kompetensi dan penguatan karakter.

Tabel 4. Peran Media

Peran	Tanggung Jawab
Media Sosial	sebagai alat dan mitra untuk menyampaikan nilai, narasi, dan inspirasi peningkatan kompetensi dan penguatan karakter kegiatan kokurikuler yang dapat menjangkau secara luas dan berkelanjutan.
Media Konvensional	menjadi alat komunikasi, sosialisasi, dan refleksi.

4. Pemanfaatan Teknologi Digital

Teknologi digital menjadi alat bantu yang memperluas akses belajar dan memperkaya pengalaman belajar murid. Dalam kokurikuler, teknologi dapat dimanfaatkan untuk mencari referensi, mendokumentasikan proses, menyampaikan berbagai pesan ke publik, berkolaborasi jarak jauh, memvisualisasikan ide kreatif murid, mempublikasikan hasil pembelajaran yang telah dikerjakan. Teknologi digital dapat juga dimanfaatkan untuk asesmen dan pertukaran informasi di antara guru tentang perkembangan belajar murid.

Dengan memperhatikan keempat komponen ini, kerangka pembelajaran kokurikuler menjadi selaras dengan semangat pembelajaran mendalam, yang tidak hanya mengajarkan apa yang harus dipelajari, tetapi juga mengapa dan bagaimana belajar itu membentuk kehidupan murid. Kerangka ini membantu memastikan bahwa setiap kegiatan kokurikuler tidak hanya menyenangkan dan variatif, tetapi juga mendidik secara utuh dan bermakna.

Berbagi :